党的二十大呈文指出，要周旋以群众为核心成长教诲，加快负担教诲优质平衡成长和城乡一体化，加快修理高质料教诲系统，鼓动教诲平允。山河市紧扣上司决定计划，紧盯大伙急难愁盼，踊跃立异办学体系和教诲处置机制，接连夸大优质教诲资源笼盖面，出力破解等题目，有用鼓动区域教诲执掌才干和执掌系统新颖化水准晋升，为浙江加快完毕

　　施行城乡教诲协同体（集团化）办学（以下简称“教共体”），鼓动基本教诲优质平衡成长，是贯彻落实党的二十大精神，深化新期间教诲界限归纳改进的闭头之策，更是加快浙江完毕“教诲共富”的紧急之举。为进一步深化学校群体发展，夸大优质教诲资源总量与辐射周围，山河踊跃探求办学体系机制立异，正在城乡结对托管办学的基本上，以城区优质学校为龙头，施行城乡负担教诲集团化办学，树范引颈功用获得了阐扬，合座办学效益获得了晋升，教诲生态境遇获得了优化。但也存正在以下实际题目：一是资源与需求有偏向。集团、学区重点校教授数目储存不敷，本身才干有限，资源保护仅餍足本校的需求，不行最大水准上幅射到集团、学区内的分校。二是样式与体系欠妥协。办学样式正在变，但处置体系未发作基本性革新，具有“名称变动，江山仍然”的特征。就重点校而言，相当于增长了一个教辅站的劳动量，而重点校到处室的劳动职员众人兼有课程，职业重、期间紧、阵线长，妥协处置难以到位。三是储存与需求存抵触。重点校难以革新“领办型”的办学处置形式，紧要呈现正在，重点校派出若干名干部到分校负责副校长、中层等职务，容易酿成抵触心思；倘使重点校干部梯队修理完美，不妨阐扬助扶功用，倘使重点校原有干部军队数目储存亏损，就容易崭露重点校优质资源被稀释的情状。四是机制与职业不配套。重点校办学处置压力较大，集团办学缺乏实验探求体味的积聚。教诲行政部分和交易部分的很众劳动要通过集团来通报、剖释和落实，从而正在肯定水准上加重了集团重点校处置劳动的累赘。五是层级与出力不结婚。重点校正在接到上司文献或闭照后，因涉及各分校劳动的落实，为了显示客观与平允，集团要召开聚会材干举行职业剖释和劳动计划，如斯一来，给分校完毕劳动职业的期间就会压缩，影响完毕职业的质料。

　　（一）以学校筹划为统领，研制教共体成长旅途新方向。采用行为钻探法，正在实验中探求教共体办学的有用形式，晋升教共体办学效益。正在普遍听看法的基本上，联络当地、本区域、本校的本质，研制教诲教共体三年成长筹划。以筹划为统领，落实年度方向，进步教诲教共体办学效益。

　　（二）以校园文明为重点，教育教共体文明教育新系统。编制《教共体文明育人手册》，充沛利用好重点校本部雄厚的文明积淀，正在轨制文明、教授文明、学生文明、课程文明、校园文明等方面清理、晋升学校办学效率，让文明修理成为激动教共体办学的浩瀚能源，使学校的成长脉搏与教诲和期间的成长同频共振。

　　（三）以“互联网+”为平台，打制教共体一体处置新时空。优化校园网群，把教共体内各分部邻接成一个有机的合座。通过校园搜集，集团讯息得以迅速传达，学科资源库得以高度共享，为师生的成长供给平等平衡的时机。巩固搜集研修和学术换取协同体修理，以教授专业滋长协同体为抓手，抓实班主任、学科教授、名师等专业滋长协同体的修理，教育名师、骨干教授，引颈团体教授朝专业化滋长对象迈进。

　　（四）以教授评议为依托，扶植卷宗式教授评议新样本。通过扶植众主体协同插手的教授评议轨制，充沛阐扬评议的类型、导向与勉励功用，通过定性评估与定量评估的整合，外部主观评估和内部自我评估的联络；简单性评议向众元化评估的改动，使出力与平允相对同一，不妨较量科学地、客观地响应一个教授的周到情状。通过评议类型教授的教诲教学行径，巩固职业德行修理，鼓动教授专业成长，进步教诲教学质料。

　　（五）以正向勉励为导向，扶植扁平式教授活动新机制。对教共体内教授举行合座处置，订定教共体内骨干教授活动步骤，健康活动教授绩效考评轨制，实在保护教共体内学校骨干教授的活动，酿成骨干教授活动机制。落实绩效工资倾斜计谋，对教共体内有两校任教履历的教授，正在专业职称晋升上应予以优先推敲。对待教共体本部学校，可视情状增长校级干部岗亭，用于派驻到教共体内其他校区任职。

　　（六）以绿色成长为方向，构修成长性督导评议新业态。以“绿色目标”和学校成长性督导评议为根本按照，研制教共体（集团化）办学合座调查评议目标，重心考查优质资源增量与校际差异缩小情状以及每所学校学生发展、教授滋长、学校可接连成长情状。引入第三方评估机构举行绩效评议，将学生、家长与村（社区）老公民惬心度，动作检讨教共体（集团化）办学结果的紧急标尺。对推动教共体（集团化）办学有孝敬的教授和干部，正在工资待遇、职称评定、岗亭晋升、评优评先、选拔任用等方面予以适合倾斜。

　　采用“1+N”的格式，将全市55所负担教诲学校分设为15个教学定约（即教共体）。定约内部协同钻探学校成长筹划等全部性的劳动，扶植保护机制，通过展开“五大行为”，完毕“新校即优校，全市无弱校”。

　　（一）施行军队修理联手行为。扶植健康教授招考和优先任事屯子学校轨制，深化教授向集团校的屯子学校活动导向。近3年，共选派23名城区学校副校长、骨干教授到屯子学校负责校长、副校长，引颈和晋升屯子学校教诲处置和质料晋升。每年从城区选派100名教授赴屯子学校换取轮岗，个中卓绝骨干教授占比50%以上，助力村庄学校教诲教学质料晋升，同时选派相应数目的屯子教授到城区学校教育任教、跟岗进修，晋升专业素养，实在以师资军队的周到修强激动教学质料的合座晋升。

　　（二）施行课程教研撮合行为。扶植集团内优质课程开辟、共享、配送机制，鼓动优质课程资源共研共享。集团成员校正在教学布置、教学进度、全体备课、质料监测等方面根本实行同步处置。深刻展开“城乡同步教室、长途专递教室、教授搜集研修、名师搜集教室”等运动，让屯子学校师生不出校门也能谛听城区优质教授的教室，完毕了“一校精品，集团共享”。

　　（三）施行学校文明联创行为。通过资源共享、文明共修、处置互促等格式，激动集团内学校凝结成长共鸣，凝炼重点价格，同谋成长愿景，丰富集团文明内在，以优秀文明引颈集团学校成长。每年结构展开校际间的“五节”（艺术节、体育节、科技节、智力节、念书节）等系列运动，打制独具特点的校园文明，巩固师生对集团办学劳动的认同感、归属感和光荣感，合座晋升学校的办学品德。

　　（四）施行绩效调查联评行为。出台《山河商场团化教诲定约调查细则》，以清单化调查集团化办学情状，调动50万元专项资金举行奖补，重心考查集团化办学运转情状，各成员学校成长性评议，学生学业归纳评议和增值评议情状，以及师生、家长与本地老公民惬心度测评情状。对推动集团化办学有孝敬的处置团队和教授，正在绩效工资总量外予以嘉奖，鼓动集团学校良性角逐、优质成长。

　　（五）施行“赤色领航”支部联修行为。施行集团学校支部联修行为，以衢州、山河两级名优校长为引颈组修撮合党支部，通过“赤色领航”巩固对集团化办学的引颈，完毕党修+质料“两强两晋升”。集团校内还施行党员教授“走教制”任事，施行“名师型”走教、“特点型”走教、“补缺型”走教等众种样式的党员教授走教形式，处理软弱学校、软弱学科教授资源缺乏的题目。

　　“五大行为”展开今后，一批屯子初中校完毕了“蜕变”，摘掉了“软弱”帽，城乡学校校际间差异延续缩小，社会承认度、惬心度彰彰晋升，教诲生态接连向好。山河获评2022年度省教诲新颖化成长水准监测评为A等；2023年度基本教诲生态监测指数得分89。08分，居衢州第一、全省第四；教诲大众惬心度延续3年超85分，高于全省、衢州均匀水准。2023年，顺遂通过了天下负担教诲优质平衡成长县通过邦度实地评估。

　　一是抱团成长是激动优质平衡的闭头办法。通过众校协同、抱团成长，粉碎校际壁垒，缩小校际差异，激动学校上风互补和成长互促，完毕集团校内部优质教诲资源的辐射实行与合成再制，合座晋升优质平衡成长水准。

　　二是引颈启发是深化内在修理的紧急办法。重点校阐扬优质学校的树范启发功用，通过集团学校党修统领、优秀办学理念辐射、骨干教授柔性活动、教诲教学资源共享、办法修设园地共用、文明天生协调等计谋，激动内在修理深度成长，晋升了集团合座办学品德。

　　三是胀励生气是晋升教诲质料的需要途径。集团校各校既是互助相闭，也是角逐相闭，各校存身本质，借助集团化办学上风，正在调查机制的勉励影响下，互比互学、互看互促，进一步巩固了学校主动成长的动力和生气，鼓动了教诲教学水准的同步晋升。